如何提高小学英语教学质量设想

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如何提高小学英语教学质量

俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”有时，一堂热热闹闹的英语课，并不一定就是一堂好的英语课。学生对于所教的内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准。因此教师要努力提高组织操练的能力，力争做到用最短时间取得最大的收效，以提高课堂40分钟的教学效率。下面我就如何提高小学英语教学质量谈几点想法：

一、注重学习兴趣的培养 托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，激发学生的学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。 激发学生的学习兴趣方法有很多，教师自身行为就是其一。古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系、他们喜欢和佩服任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。

另外，培养学生的学习兴趣还要善于创设轻松愉快的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关，我们要善于利用这点，给学生创设一个真实的语言学习环境。

其次，课堂教学中要培养学生的学习兴趣，游戏的运用也是必不可少的。游戏的形式多样化。可运用在各个环节，导入，新授，巩固甚至练习。如猜谜或小魔术等的使用会使学生的好奇心充分地调动起来。

二、课堂教学手段要多样化

（l）利用小学生无意注意，无意记忆占优势的特点，加强直观教学（如体态、、实物、模型、卡通片、卡片、简笔画、投影、微机等）。

（2）课堂教学方式要灵活多样，丰富多彩，生活活泼（歌曲、故事、猜谜、游戏，模拟表演电视配音等）。通过不断变换的方式，调节小学生大脑活动，减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。

（3）充分调动学生多种感观互动，增强感知——充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等，使之处于活动状态，协同作用，以加强感知效果。

（4）充分利用情影教学，促进小学生记忆，启发思维，教师应尽量多创设一批必要模拟情景，使教学形象化，让学生身临其境，实际运用。

（5）多给学生提供成功的机会和体验。成功感是英语学习中非常重要的情感，教师要尽量创设条件让学生参与语言实践，让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语言、语法错误等，不要急于立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的。不是纠正出来的，这活有道理。

（6）针对儿童表演欲强，竞争意识强等特点，教师在课堂教学中可以适当开展竞赛活动。唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用，教师要适当利用这些 活动服务于教学，从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。

三、注重课堂评价语言的艺术性。

恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。采取口头评语和书面评语两种形式时，要求评语具有趣味性、鼓励性、建设性。评价要及时、恰当，不流于形式，要注意寻找学生身上的亮点。当学生取得成功时，及时地给予肯定和鼓励，还可适时地给予一些奖励来促使他们下一次能取得更大的进步。当学生失败时，及时给予帮助哪怕是一个鼓励的眼神也能让他们消除紧张，更加投入的学习。

实践证明，恰当的激励性评语可以打消学生许多顾虑，促使学生积极参与学习活动。

英语教育教学心得

从 2001 年农村小学开设英语课开始，一路走来，坎坎坷坷已十年了，期间教小学英语的快乐与烦恼，让我感受颇深！就我们这个乡镇的小学英语教学而言，不容乐观。1、老师的教科研能力差、外语教学理论知识和教学法知识欠缺、教学方法单一、 经验不足、不了解语言学习规律，教育心理学知识缺乏，不能按照小学生的特点和认识规律设计教学环节、安排教学活动。教学中穿新鞋走老路的现象普遍存在，不少教师连《英语课程标准》都没看过，只是一味地要求学生死记硬背单词、句型甚至背诵语法规则，这是违背《课标》要求的。虽然上级部门也举办了多次不同形式的培训或讲座，但老师们要求进一步学习或培训并不是特别强烈。这也反映教师们的教育教学观念还是比较滞后的，带有一定的功利性，同时说明他们专业发展目标模糊，没有明确的终身学习的思想，也制约了教师专业的发展。2、教师数量不足，专业素质不高制约了教师整体专业的发展。有相当数量的小学英语教师不具备教学资质和教学能力 ，他们大多没有接受过专门的训练，也没有接受过专门的培训，农村小学大都规模较小，一所学校英语教师几乎都是兼职的，他们平时各自忙于上课、批改作业及其他教学以外的事务，也少有机会走出去与外校教师交流研讨。不少教师仅凭最初学习的那点教学方法 和技能比葫芦画瓢，虽然基本能够完成教学任务，但随着时间的推移，学生的新鲜感渐退，学习兴趣降低，一些曾经的教学骨干纷纷表示越来越困惑，不知怎么教课了。1 、农村小学英语教师要转变思想、更新观念，提高理论素质和认识水平，除了应当具备相应的教育教学相关理论和学科专业知识外，还应具备扎实的教师职业基本技能和学科专业技能，重视教学反思，并且能够及时更新教育观念。而国培培训是一条很好的途径，培训不仅仅是将一些新的理念、新的知识传授给学员；树立正确的英语教育观和教育价值观；培养良好的读书习惯和思维习惯；掌握教学研究的方法，提高发现问题和解决问题的能力；帮助老师明确教师专业发展目标、投身教学改革、规范教学行为；指导教师制定切实可行的学习计划、提高专业水平和理论水平，用以指导教师教学，促进教师专业成长；帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动，全面关注最新的教学动向和教学成果。2、加强校际间的交流与合作，让农村教师走出去，向专家、同行学习。引导教师了解先进的教学理念，学会自我反思，学会听课，能够取他人之长，补一己之短，听课---对于教师而言，这是再普通不过的教研活动了。只有教师不断学习，勤于思考，以新 的教学理念指导课堂教学、改进教法，才能教得越来越轻松；学生在教师的引导下掌握了一定的学习方法，能够及时调整学习策略，才会保持对英语的学习兴趣、增强自信心。3、教师不仅要成为教学的主体，而且还要成为研究的主体，要成为教学的研究者、反思的实践者，把自己的教学行为作为研究对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践和教学效果，通过反思、研究，不断地更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教师要善于反思，成为有思想的教师。一个有思想的教师，或许也不会一帆风顺，一路走来，磕磕碰碰的，跌倒又爬起，但像行走于森林的人有了方向，只要坚持走下去，总会柳暗花明，离目的地来越近。要想提高自己的教学水平，就要有自我观察的意识，把自己课堂教学的各个细枝末节都用心记录下来，以便于迅速反思或课下进一步认真思考，从而检查自己的教学态度、观念、活动设计的有效性、课堂调控能力等。由于课堂上并非所有的活动都是按照我们课前计划进行的，也并非所有教学设计中的步骤都能得以实现。4、优化英语课堂活动教学，提高语言综合运用能力《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。课堂教学就是培养学生语言运用能力的主要阵地，而课堂教学又是在多种教学活动中得以体现的，是以具体、有效的活动来诱发学生的学习动力或动机，学生一旦有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学的语言去做事情，在做的过程中自然地去使用语言，去培养语言的综合运用能力。下面我就如何优化英语课堂活动教学，提高语言综合运用能力谈谈个人的体会。（1）激发兴趣，营造气氛。兴趣是最好的老师小学生是否对英语产生兴趣，英语老师起着关键的作用。 首先， 教师要努力使课堂教学形式多样化， 让学生在课堂中感受到新鲜、轻松，使学生喜欢英语。其次， 教师在课堂教学中应满怀激情， 以丰富的体态语言与面部表情，调动学生的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生 做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特 喜欢。例如当我在教学生学习big时用两手张开画个大圈, small就用两手指做个特别小的小圈,strong就出示手 臂，并鼓起肌肉，这样学完单词后，老师做出动作，学生就会说出单词。再次教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和 儿歌教学，努力创设英语活动环境，让学生在轻松愉快的学习 氛围中自由学习。总之，教师在教学过程中，要尽量让每一个学生都有开口的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节， 培养学生的学习兴趣。（2）培养听、说、读、写技能，提高语言表达能力。听、说、读、写既是使用英语的能力，又是学习英语的能力。听说领先，读写跟上是小学阶段学习英语的一条基本原则，所以在课堂教学中教师要坚持引导学生多听、多说、多读、多写，做到以听引说，以说导读，以读促写，听、说、读、写并举，提高学生的理解能力和用英语正确表达思想的能力。为此，应该做到：培养细心倾听，积极模仿的习惯；培养大胆开口说英语的习惯；培养学生的朗读能力，增强语言的感性认识；培养正确书写英语的技能。（3）创设真实情境，提高语言的运用能力。语言来源于情景，好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，提供给他们充分进行英语实践活动和交流的机会，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言、领悟语言。创设情境的方法很多，如：利用实物演示情境，利用现代信息技术创设情境，利用形体语言烘托情境，利用游戏活动再现情境，利用角色扮演体会情境，联系生活实际展现情境，锻炼语言描绘情境等。教师应该熟悉情境教学的模式，熟练而恰当地运用各种情境，贴近学生的生活实际进行教学，让学生寓学于玩乐，培养他们的语言综合运用能力。如讲授句型Yes, Iam/No, I? mnot时，教师让学生戴上cat 、dog 、duck、 hen等头饰，问AreyouMiss/Mr？学生根据所戴头饰进行肯定或否定回答，或者鼓励学生之间问答。（4）培养良好的师生感情教学活动是教师和学生的双边活动， 教师指教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动能够的主体。学生对学科的情感 常取决于对任课老师的喜好。古人云：亲其师，信其道。小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创设条件与学生进行接触，如与学生谈心，与学生 游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法而不是指责批评。这些情感的投入和人际信息的交流，又为互动教学的设计提供了前提和基础，增强了针对性和实效性。。

　当我们经过反思，有了新的启发时，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的英语教育教学心得，仅供参考，欢迎大家阅读。

　自从进入XX学校代课以来，已经有好几个月的时光了。在这几个月的教学生活中，有喜有忧，有笑有泪，有勇敢的自信挑战，也有偶然的无助迷茫。在与孩子们的交往和教学过程中，我学到了很多。

　作为一名年的轻教师，在校长和老教师的指导和帮助下，我不断地磨练自己，提高自己，不断地总结教育教学经验，使自己的教学能力和水平都有了很大的进步和提高。这几个月以来，在提高和进步的同时，我在教育教学方面也有了一些心得体会，现借此机会与大家共同分享，希望能够起到抛砖引玉的的作用。

　作为一名教师，要想把学生教会，教好，我认为首先必须学会与学生相处和交流，学会观察学生，了解学生，以真诚、平等的心态与学生相处。学生是课堂的主体，是学习的主人，是教学活动的主要参与者和落实者，每一位教师都不仅要全面了解学生的知识层次，还要求要能够掌握学生不同的性格特征。只有这样，教师才能够真正地知道学生拥有什么，缺乏什么，需要什么。因此才能够更好的做到因材施教，对症下药，全面提高学生的知识水平和综合素质。

　其次，想要把课堂教好，教师必须认真钻研教材，认真备课。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研究、感悟和领会教材，了解教材的知识内容和基本精神，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的教学思想、方法和课堂活动的科学内涵。在钻研教材的同时，教师要还要充分考虑和预设学生在课堂上可能出现的问题和情况，并提出取相应的解决对策，对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

　再次，在课堂教学过程中教师要力求做到教学形式多样化，注重激发学生的学习兴趣。在授课的过程中，保持课堂气氛既严肃又轻松，鼓励每一位同学积极思考，踊跃发言。同时，教师不能只采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣。教师在设计课堂教学时，应利用多种教学方式方法，使教学过程形象、生动、趣味、易懂，以激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。使学生体会到成功的喜悦，产生自信、自强、奋进向上的决心。

　第四，教师要学会对学生的倾听。倾听本身就是褒奖对方观点和谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。如果一个教师能够耐心倾听自己的学生的思想和观点，这无形之中就会提高学生的自尊心和自信心，加深师生之间的情感交流。而对于教师来讲，对学生的倾听能够使教师更好地走进学生心灵，了解学生内心需要；学会倾听，还可以使教师更加虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，这样课堂教学就有了灵性和互动。

　总之，作为一名教师，就要严于律己，宽于待人，对待学生和工作恪尽职守，求实认真。学高为师，身正为范，要本着一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的根本宗旨和目标，切实想方设法提高学生的学习水平和学习能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生身心健康及综合素质的全面发展。

　在新课改大背景下，教师应将课堂的主体放给学生本身。学生好比是演员，教师上、只是统筹的导演。因此，在教学过程中，努力营造开放的英语教学环境。尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动发展自己的潜能，促进学生自主学习能力的提高。

　 一、教师自身的提高。

　用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。运用教师的身体语言。教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的距离。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好的理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，我一说出该指示，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知道是whole class齐读，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

　 二、开放教学方式、手段，创设最佳的学习状态。

　展示教材中的实物，不同的儿童个性不一样，但他们都有活动的天性，创造轻松活泼的英语学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情绪。因此，充分利用直观教具，设置情景进行教学。如教学“What’s this?”“What color is it?”的句式时，我准备些实物：苹果、香蕉、梨子等带入课堂。学会句型后，让一位学生蒙住眼睛，让他/她摸水果后，问：“Guess! What’s this?”猜出后再问：“What color is it?”做完游戏，并且猜得完全正确，说得语音标准的学生，来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。巧用多媒体，摆在我们面前的教科书仅是框架而已，不能说话也不能动。利用电脑和白板以及提前做好的课件网上的教学资源，甚至电子课本，让原本的教科书“活”起来、“动”起来、形象起来、发出声音来，让“活”的内容提高他们的兴趣，开发学生的智力，培养学生的创新能力。

　 三、教学评价的开放，培养积极情感。

　小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good! Wonderful! Try again ne_t time.蕴涵在课堂中，鼓励学生，使其争先恐后地投入到学习中，从而应了有利氛围。立刻会激起思维的火花。在学校的一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、积累有兴趣的英语文化资料、单词等，编辑英语手抄报、英语学习园地等。

　总之，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心。总之，英语学习要千方百计地给学生创造机会，让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。

　根据自己学生的英语水平，教学反馈情况以及对自身的教学进行反思。经过将近十年的教学实践，我对英语教学有了几点体会。

　 一、中国的国情决定了英语教学为英语外语教学

　现在英语教材虽然改变了，但是我国的国情不变。我们国家的英语教学是正规的课堂教学，它必须通过正规的课程、正规的大纲、合格的教师，还有相当的一些课时来完成，是有教材、有测试这样一个正规的教学。在中国进行英语教学没有语言环境，中国人的第一语言是汉语，是中文。学习外语时，我们的母语已经有了相当的基础，所以在这种环境下的英语教学就成为一种外语教学。在中国我们的社会、家庭、工作语言和生活语言，学校其他课程教学的语言都不是英语，英语也不是官方语言，也不是我们的第二语言。

　我们的母语可能对外国语的学习起到很大的作用，这些理由和因素就决定了我们中国的英语教学是英语外语教学。 新教材的内容贴近学生的生活和现代社会的生活，富有时代的气息，文化信息量大，活动多，强调综合运用语言的培养。我们有不少教师见到这样的教材就迷惑了：是不是让学生进行任务型的活动，就能使学生无意识地学习英语了。其实不然，活动只是一种途径，能促使学生获取、处理和使用信息，用英语交流，从而提高用英语做事和解决问题的能力。但是在中国，我们是大班上课，学生人数又多，那么学生在课堂上语言参与的机会也会相应的减少，同样程度就会差一点儿。除了在英语课上之外，其他的时间很少用英语来交流，往往环境就决定了学习方式的不同，我们没有那么多的时间来实践，就必须通过记忆，通过学习规则，通过知识的掌握以及知识的使用，才能获得语言能力。

　 二、英语应以语法为基础

　语言知识是外语教学的立足点。从以上我国学生学习英语的国情来看，我国学生学习外语在很大程度上必须靠自学拼读能力，词汇知识是学习的手段，也是检查输入与产生语言的正确和错误的工具，特别是语法知识，现在有很多公开课，都避开了对语法的讲解，那么那些语法知识学生又能否在阅读当中学会呢？我深表怀疑。综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语法、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上的。课堂注重语言运用能力是不可否认的，但是根据我国学习英语的国情，应该理直气壮地进行语法知识的传授。在我们的英语教学中应该尽量给学生营造环境，创设情景来教学，这样能让学生身临其境，并增加学习英语的气氛。可我们必竟是在中国，不像学习语文那样，有一个很好的母语环境，能让学生很容易的来练习，牢固的语法基础对我们中国人学习英语显然很重要。

　没有牢固的语法基础往往无法很好的去进行阅读，更别说进行写作了。当然语法基础和阅读能力并不能完全成为正比，但是语法知识的`欠缺会使我们误解，甚至无法理解句子的意思。如：He learns that he should have cared more about his friends.如果不懂虚拟语气，可能会误认为：He cared more about his friends.但句子本意为：He didn’t care more about his friends. 在讲解语法知识时我适当的用中文来解释。如果全部用英语讲解，讲完后，学生直摇头，表示不理解。在新教材中阅读部分在前，中间是语法部分，最后是综合技能。这样的顺序安排的不错，阅读应该作为教学当中的第一目标，讲课时如果一节课无法完成所有的目标，我们就可以把阅读当中的一些语法项目留到下一节的语法专项中一起进行，这样也可以起到很好的效果。例如：定语从句是高一一年级中一项非常重要的语法项目，第五单元的阅读部分中出现了一些定语从句，可以让学生先把这些定语从句找出来，等到下一节课再引导学生用归纳法把why ,where ,when这几个关系副词的用法总结出来。把综合技能部分放到后面，写作时就可以运用本单元所学的语法、词汇。

　 三、要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养

　学生来自不同的学校，相互之间存在着各方面的差异，良好的学习习惯包括预习、复习和做作业的习惯，高声朗读及背诵的习惯等等。在教学中，教师要进行学法指导，有意识地去帮助学生形成适合自己的学习策略，并且要不断的调整学习策略的能力。教是为了不教，这不仅有利于学生掌握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有利于学生形成自主学习的能力，并为学习奠定牢固的基础。 新课程特别强调教师要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，并帮助学生建立学习的成就感和自信心。

　新标准把对学生的非智利因素的培养，鲜明地提了出来，充分认识到非智利因素在学生个性发展中的地位和作用，因此，我们要把培养学生学习兴趣放在首要地位。兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能使人们去探索新的知识，发展新的能力。有了浓厚的兴趣，就能变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性。学生对老师所教的内容有没有兴趣，兴趣多少跟老师的教学态度、教学方法有着直接的联系。老师必须使自己的课生动有趣，好的教法是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。 探索的路很长，实践中的困惑又会成为我们继续研究的课题。我坚信。一路走来，我会充实更多的能量，会坚实前进的脚步，会看到多彩的果实 我还会进一步深入，扎实地探索，为英语的改革尽一份力。

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