教育心理学名词解释 普克马雷原理 急

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教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

西南大学教育心理学名词解释什么是自我

自我是一种心理学术语。自我亦称自我意识或自我概念，在心理学中主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。在我们的经验中，觉察到自己的一切而区别于周围其他的物与其他的人，这就是自我，就是自我意识。这里所说自己的一切指我们的躯体，我们的生理与心理活动。

西南大学教育心理学名词解释什么是思维

思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联络和规律性，是认识过程的高阶阶段

6人格 教育心理学名词

又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

大一普通心理学名词解释

普通心理学：①研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律；②研究心理学最一般的理论；③研究心理学最一般的方法。（这应该是彭聃龄老师那本《普通心理学》中对心理学分支学科中普通心理学研究内容的界定吧）

运动心理学名词解释

运动心理学的主要任务是研究人们在参加体育运动时的心理过程，如感觉、知觉、表象、思维、记忆、情感、意志的特点，及其在体育运动中的作用和意义；研究人们参加各种运动专案时，在性格、能力和气质方面的特点及体育运动对个性特征的影响；研究体育运动教学训练过程和运动竞赛中有关人员的心理特点，如运动技能形成的心理特点。赛前心理状态、运动员的心理训练等。 运动心理学运动心理学这个术语首先出现于现代奥林匹克运动会创始人顾拜旦的文章中。在他的倡议下，国际奥委会于1913年在洛桑召开运动心理学专门会议，它标志这个学科进入科学的行列。1920～1940年，苏联、德国美国等国都对运动心理学方面的问题展开了一系列研究。20世纪60年代以来，运动心理学受到广泛重视，大多数国家都开展了这方面的研究工作，成立运动心理学会并召开专门会议，有关的文章和书籍也大量问世，使这门科学得到迅速发展。

运动心理学研究的内容十分广泛，如技能学习、竞赛心理、运动对人的意义、从事运动的动机，以及运动员之间、教练员和运动员之间、运动员和观众之间的相互关系，心理训练和运动心理治疗方法等等。20世纪初期，研究的问题多集中在技能学习上，包括学习的分配、保持和迁移等，而后深入到运动行为的理论方面。

自20世纪40年代以来，通过研究逐渐形成运动行为的资讯程式论，层次控制论、行为系统模式论等理论学说。随着认知心理学、人格心理学、社会心理学、发展心理学以及健康心理学的发展，运动行为的研究更深入到运动心理学联络著技能学习与控制和技能发展的研究。在研究方法上也从实验室的对单个动作的研究，发展到联络运动实践、提高运动效能的研究。随着运动实践的发展更进一步扩大了运动心理学的研究范围，发展到有关认识，解释和主动影响运动行为的研究，也就是提高运动效能的理论性研究。 运动心理学运动心理学的研究物件多是优秀运动员，也有青少年运动员；它也研究群众体育中的心理学问题。各国体育界近年来对运动员心理训练和运动员的心理选拔越来越重视。因为在运动水平越来越接近的竞赛中，心理因素对竞赛的胜败往往起决定性作用，致使心理测量和心理诊断学被广泛运用，各种心理训练方法不断出现。由于运动心理学是一门新兴学科，理论体系还不完善，例如是否应将体育心理学和运动心理学分开还存在着不同看法。

20世纪80年代，武汉体育学院首先开办运动心理学专业研究生招生，宣告中国运动心理学经历“文革”后重新兴起。中国运动心理学鼻祖邱宜均主持了一系列运动心理学课题的研究，其中“优秀运动员心理特征研究”获得国家科技进步奖。近十年来，中国运动心理学发展迅速，各大体育院校均设立了相关专业。对运动心理学问题的研究方面，中国取得的成果多停留在介绍国际先进理论，并进行适应于中国体育活动环境的改良上，对于体育运动心理学基本问题的研究水平较低。

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学前心理学名词解释环境

对个体心理行为发展产生一定影响作用的外在因素，包括自然物理因素，社会因素。是区别于个体身体心智成熟内在因素的其他影响因素。（我编的 不应定对 仅供参考）

心理学名词解释 生物反馈?

您好！

生物反馈 (biofeedback) 又称生物回授。它在不同的场合下具有不同的涵义，既可以指有机体内发生的一种过程；又可以表示一种方法；还可以表示一种特殊的治疗手段。

生物反馈研究，是上世纪60年代由5个人（J.V.Ba *** ajian、J.Kamiya、H.D.Kimmel、N.E.Miller和J.Olds）发起的。倍斯马吉安（Ba *** ajian）认为：生物反馈是运用仪器（通常用电子仪器）通过视觉或听觉讯号，揭示人体内部正常或异常活动的方法。其目的在于，通过操纵那些在其它情况下意识不到或感觉不到的生理活动，以达到控制机体内部活动的目的。体内的生理活动，比如心脏跳动的快慢，一般是人们意识不到的，也难以随意使之加快或减慢。如果我们把心脏跳动以一定的声高来表示，就可以通过使讯号变大或变小，来达到使心率加快或减慢的目的。通过这种方法，可以对心动过速或心动过缓进行治疗。这就是人们通常所说的生物反馈。根据生物所起的作用是正向的（积极的或阳性的）还是负向的（消极的或阴性的），可以把它分为正反馈和负反馈；根据反馈环节中是否有外感受器的参与，又可把它分为内反馈和外反馈。

生物反馈的研究，既有理论意义又有实用价值：它打破了传统的学习理论认为植物性神经系统所支配的器官不能进行学习、不能随意控制的老框框，开辟了“内脏学习”的新领域；通过生物反馈训练，可以改变有机体的内环境，改变神经、回圈、呼吸、消化等系统的工作状态，因此为治疗多种疾患提供了新手段。生物反馈研究的早期，学者们对脑电α、脑电θ和感觉运动节律的反馈训练进行了大量研究，又研究了心率反馈、血压反馈、皮温反馈、皮电反馈、肌电反馈等，以及它们在临床上的实际应用。其中以肌电反馈应用最广。

就人来说，机体所发生的反射有些是属于开环的，比如膝跳反射，当膝腱受到 *** 后，股四头肌收缩，小腿上踢，反射到此终止。有些反射属于闭环，比如肺牵张反射，当吸气达到一定程度时，分布在支气管和细支气管上的牵张感受器受到 *** ，发放兴奋冲动传入延脑，抑制吸气中枢的活动，使吸气终止，发生呼气。呼气时，肺缩小，对牵张感受器的 *** 减弱，传入冲动减少，解除对吸气中枢的抑制，吸气中枢再次兴奋。

使原来进行着的生理过程加强或减弱的反馈。在电压反馈线路中，如果反馈电压与输入电压在相位上是一致的，其结果起加强作用，称为正反馈。人体内也有类似的情况。当膀胱排尿时，尿液 *** 了膀胱壁和尿道内感受压力的装置，通过反射，中枢发出的神经冲动使膀胱逼尿肌收缩加强。这时尿液排出加快，对膀胱壁和尿道内感受压力的装置所产生的 *** 也随之加强，使排尿过程越来越强。这就是体内出现的正反馈现象。

当人们由于活动增加、情绪波动等原因而使血压暂时升高，这时主动脉弓区的感受器因压力的改变而产生更多的传入冲动。通过反射，中枢发出“指令”使心脏收缩减弱及部分血管扩张，使原来上升的血压受到限制，起到稳定血压的作用。当原来升高了的血压逐渐下降时，减弱了对感受器的 *** ，向中枢发出的冲动相对减弱，中枢发出的"减压指令"也相应减少，血压便稳定下来。这就是负反馈现象。

心理学名词解释 迁移与定势

迁移：一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。

定势：重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性，通常是意识不到的。

区别：

有一个例子举得很好：

你下午一直在做区间估计的题，看到一题是假设检验的，你还是用区间估计的思路去想，这就是定势

你下午一直在看区间估计，然后又看到假设检验的，你比较晕，突然觉得这两个概念乱掉了，不知道怎么理解，这就是负迁移

你下午一直在区间估计，然后又看到假设检验，两个一对比，你更容易理解假设检验了，这就是顺向正迁移

你下午一直在区间估计，然后又看到假设检验，两个一对比，你更容易理解区间估计了，这就是逆向正迁移

心理学名词解释 短时记忆

短时记忆：在大脑中资讯保持一分钟的编码和储存，是感觉记忆和长时记忆的中间环节。是资讯进入长时记忆的一个媒介

幼儿教育心理学名词解释

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。

“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生。通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。

首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。

幼儿教育心理学名词解释教育心理学： 倾向于， 教育心理 学是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学” 。

幼儿教育心理学： 是研究幼儿教 育， 特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。儿童心理教育是指对儿童进行的一系列可以提高其心理教育水平的教育方法。

心理是指人的内心世界的活动，如智力、情绪、意志和性格方面的活动，也可称精神活动。儿童处于迅速生长发育阶段，除了体格方面不断增长外，心理发展也很快，性格也逐步形成，但易受各种因素的影响。这些因素可归纳为两大类:遗传与环境、教育。

幼儿教育主要指的是3-6岁年龄阶段幼儿所实施的教育。幼儿心理学主要研究对象是3-6幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科

幼儿教育心理学又叫学前心理学，是发展与教育心理学的分支学科。主要致力于提供引导幼儿产生健全心理的方法，对学龄前儿童的个性培养有非常重要的指导性作用。

幼儿教育心理学》是2007年7月北京师大出版，作者是陈帼眉、姜勇。《幼儿教育心理学》全面地阐述了幼儿的学习与教育的问题。

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