如何设计幼儿园科学教育活动

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1.幼儿园科学教育活动的目标

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

（5）喜爱动植物，关系周围的环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

2.幼儿园科学教育活动的内容

幼儿园科学教育的内容包括主要体现在自然科学和数学两个方面。

自然科学教育的内容包括：

（1）接触自然环境，认识自然，感受自然界的美好与奥妙。

（2）探索身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利。

（3）了解身边的物品和材料，发现物品和材料的多种特性和功能。

数学教育的内容包括：

（1）集合概念学习，从大小、形状、颜色、用途等各角度给物品进行分类，比较多少。

（2）数概念主要认识10以内的，包括数的感知、认读、书写、形成等。

（3）空间感知平面图形、立体图形、方位、时间等。

3.幼儿园科学教育活动的方法

科学教育活动强调幼儿通过和物质材料的相互作用及操作活动来学习，是在做中学科学，而不是听科学；要以自己操作物质材料的主动活动为主要学习方式，而不是观看教师的事物演示，听取教师的语言讲解。要引导幼儿的操作中发现问题、寻找答案，而不是追求固定的结论。另外，自然科学活动注重个别学习，每个幼儿都是通过自己的操作活动学习。常用的方法幼儿以下几种：

（1）操作法。

操作法是指幼儿摆弄、操作物质材料（学具），在与材料的相互作用过程中进行探索、发现和学习，获得科学经验、知识和技能的方法。幼儿必须建构自己对物质世界的认识，而这只能从他的运动和感知活动中提取。幼儿具有强烈的好奇心，喜欢触摸和摆弄物体，操作法的运用既有利于幼儿的自我建构又符合幼儿的心理特点，是科学活动中最重要的方法。操作法又以观察、实验为主：

观察是指教师提供丰富的、可操作的材料，为幼儿提供运用多种感官进行观察发现的机会。观察法主要包括个别物体和现象的观察、比较观察和长期系统观察等。

实验法是指在人为控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。幼儿的科学实验，往往是一些简单的操作实验。通过摆弄、操作、尝试物体，以发现事物的特征和规律等。

（2）讨论法。

师幼、幼幼在观察、实验等操作的活动中不断地交流互动、互相碰撞、启发，使得探究活动不断走向完善、深入的方法。

（3）资料法。

科学的学习不仅仅是亲身的经历和验证，也包括通过查阅资料学习。

（4）展示法。

幼儿以多种形式表达自己的经验、感受，展示学习的结果也是非常重要的学习过程。因此，教师在设计科学教育活动时，要重视考虑给幼儿表达和交流的机会。

（5）讲解演示法。

讲解演示法是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：第一，演示的教具要直观，易于幼儿理解接受；第二，教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。

（6）情景法。

教师创设包含数学教育价值的情景，使幼儿数学知识的学习与幼儿有意义的活动紧紧地整合在一起，这种教学方法，就是主题情景创设法。课堂上主题情景的创设可分为生活化的情景和虚拟化的情景两种方法。

自然科学的学习与数学的学习由于内容不同，在方法选择上也有较大不同。一般来说，方法（2）（3）（4）更多于自然科学学习活动，（5）（6）更多于数学学习活动，而操作法是对两种数学活动都很重要的活动方法。

存在问题 指导策略

注重形式设计，缺乏对指导方法有效 加强对指导方法有效性的思考。

性的思考。 *指导方法为活动的重难点服务

引导幼儿交流时对幼儿个体探索经验 关注幼儿行为，把握指导的关键环节。

的关注和总结提升不够。

A、活动开始时——激发探索兴趣。 创设情景（环境、语言）简洁直接切入主题。

B、活动过程中——引导幼儿积极探索。 敏感的观察力，引导幼儿观察思考，扣紧活动目标观察指导幼儿。

C、活动结束时——引导幼儿交流提升经验。 灵活的教育机智，引导幼儿交流、总结经验，并加以提升。

交流的方法

①语言描述法：集体（小组）交流自己的做法，教师引导幼儿自我评价。

②过程演示法：幼儿演示说明探索过程，与大家分享经验。

③作品展示法：幼儿可随时展示自己在幼儿园、家中的实验结果记录、绘画作品、照片等，可以放在展示栏中，也可以装订成册和大家分享。

④经验提升法：教师根据幼儿的成果交流，拓展幼儿的认识，提供新的探索方向，引导幼儿更深入的思考、更广泛的探索。

提高交流的有效性

一、在交流中，教师在引导幼儿用完整的语言交流自己的探索发现的同时，应适时地帮助幼儿总结提升经验，不断激发幼儿的探索欲望。

二、引导幼儿交流时指导语要简洁明了。

例：已经装满玻璃珠的瓶子还能不能装进东西？（行，不行）那你们试试。 为什么能装进去？（大玻璃珠比较大装不进去，小珠子比较小能装进去。）（瓶子里还有一个一个的洞）这个洞有一个好听的名字叫“空隙”。 引导幼儿进一步探索 ，指导语简洁明了。

三、引导幼儿围绕主题进行交流。

提问把幼儿的讨论重点引入围绕主题进行。

二、设计与组织科学教育活动时应关注的几个问题

一追求正确的目标及价值取向

*追求有益于幼儿终身学习和发展的大目标，关注幼儿爱学和会学，即强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，强调发展幼儿不断学习的能力。

二形成鼓励幼儿探索的心理氛围

A给予幼儿出错的权利

B寻求幼儿真实的意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。

C尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣。

D给予每个幼儿以鼓励性的评价，并挖掘每个幼儿的探究活动的独特价值，使每个幼儿在每一次探索活动中都有所发现，有成功的经验。

三支持幼儿的想法和做法，促进幼儿认识的主动建构。

1、幼儿产生疑问（疑惑）。

2、教师支持和鼓励幼儿运用已有的经验猜想和解释。

3、鼓励幼儿按自己的想法作用于物体，尝试自己解决问题。

4、幼儿能明显地看到操作的结果，获得直接真实的体验。

5、支持引导幼儿记录获得信息。

6、引导和帮助幼儿依据事实得出结论并与事先的猜想作比较，形成解释。

四多学习，多思考，提高教育技能。

简述幼儿园科学教育活动的具体方法

幼儿园科学活动生活化 生活是幼儿科学教育的途径。 具体方法： 一、让生活成为科学活动的大课堂。生活化的科学活动，要求教师把课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间，引导孩子在开放的生活环境中学习。通过生活中或贴近生活的各种有意义的活动，激发幼儿对科学的好奇心，激发他们对科学的主动探究兴趣，使幼儿真切认识生活中的科学现象及问题，能有创意地解决生活中的问题。 二、学以致用，让幼儿学到的东西运用到他们的生活中，使他们在生活实践中健康成长。科学教育活动来自于生活，通过生活而最终为了生活。科学教育不仅是幼儿获得有关经验，更重要的是幼儿在活动中养成的对科学的兴趣、探究欲望、处理信息的能力、与人交流合作的能力，要引导幼儿运用所学知识解决日常生活中的实际问题。

幼儿园科学活动教学中有哪些策略

让幼儿通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。

了解幼儿阶段重要的不是学识，而是通过引导培养兴趣、思维、情感能力。同时也要掌握一定量的知识和技能。语言引导就是通过语言交流，语言指令来以言传身教的方式教育。比如：讲故事、认字、读书、讲道理、唱儿歌、说话交流等把自己所知道讲给他听。可以说教育的主要方式还是来自于语言。和孩子一起做游戏，不仅能使孩子更快乐，还能增进亲子间情感。提高孩子思维、情商、创造力、动手能力等，使身心健康发展。首先引导孩子对游戏的兴趣。家长陪孩子做游戏的时候要和孩子一样真诚的、专心的注意力集中地投入进去，不能敷衍。积极地倾听孩子所说的。多问开发思考能力的问题，遇到问题引导孩子自己解决。带孩子去陌生的地方，体验不同的人和事，体验和陌生人的相处，适应全国各地的气候，欣赏各种不同风格的建筑，一起品尝各个地方不同的美食。带孩子走出才能更好地看这个世界。才能真正去了解它，融入它，认识它，从而真正地了解自己，认识自己。孩子是社会的，是世界的，只有不断的认识陌生的事物，对未知的东西去探索，只有这样才能真正的有长见识，心胸才能更加宽阔，也更加坦荡。

幼儿园的科学教育活动要点是什么？

一、把握幼儿科学教育意义,培养幼儿对科学教育活动的兴趣

二、丰富、扩展科学教育内容是培养幼儿科学意识与兴趣的关键

(一)从知识自身体系和特点出发,对事物进行丰富、扩展或延伸。

(二)以事物之间横向联系为线索进行设计。即借助事物之间某些联系引导幼儿认识自然界的一些基本规律。

(三)以事物纵向发展和变化为线索进行设计。

(四)以单元的形式将一些相关的内容巧妙地组合在一起。

(五)从幼儿日常生活中挖掘题材。

三、充分运用好幼儿科学教育活动中的设问语言是幼儿科学教育重要途径

幼儿园科学教育活动要点指导

科学探究活动的核心价值在于做科学,而非学科学;重在激发幼儿的好奇心和求知欲。科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕科学的核心概念展开;教师创设问题困境,引发幼儿产生认知冲突;善于等待幼儿自己发现、提出问题。最终,教师要转变角色,真正成为幼儿活动的观察者、倾听者、合作探究者,以促进科学探究活动的有效开展。

主要目标：

根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园科学教育活动的总体目标简要概括为以下5点：

1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；

2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；

3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；

4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；

5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。 学习建议：

对于幼儿：

探究是幼儿学习科学的主要方式,在科学探究过程中,幼儿经历观察、提问、假设、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。

对于教师：

首先，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体科学教学活动的前提。

第二，教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体教学活动的保证

第三，教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体科学教学活动的主体。

第四，教师要通过教研活动，提高实施科学教学活动的水平。

幼儿园科学教育活动的总体目标：

1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；

2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；

3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；

4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；

5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。

二、幼儿园科学教育的主要内容：

1.自然资源，特别是动植物

2.日常生活中常见的自然现象

3.日常生活中接触到的科技产品

幼儿

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